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对培育小学数学高效课堂的一点思考

发布时间:2015-04-23 20:58 点击数: 【字体:
     【内容摘要】课堂是教学的主阵地,在实施新课程改革的今天,如何让学生短短的数学课堂四十分钟内,尽可能获得最大的发展,一直是困扰一线小学数学教师问题,如何培育小学数学高效课堂,采用明线与暗线相结合的方法,可以取得良好的教学效果。
     关键词:高效课堂、明线、暗线
     近年来,许多教师感叹:“现在的数学越来越难教了”,题型越来越灵活,对学生思维要求越来越高,40分钟的数学课,能把基础知识教学任务完成就已经很不错了,还哪有时间进行思维、能力的拓展?我也曾有过这样的感叹,“如何让数学课堂教学效率更高?”这几年我一直在探索、研究,也有了一些浅薄的思考。我认为,培育小学数学高效课堂应该采取明线与暗线相结合的方法。
 
      一、明线——科学的实施方法
      1.明确目标,把握正确的教学方向
      课程目标是课堂教学的核心和灵魂,是课堂教学的出发点和归宿,有效的教学始于明确的目标。南开大学顾沛教授,把课程总目标简要概括为:获得“四基”、增强能力、培养科学态度。即知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。
      在实际教学中,教师对教学目标的定位依然不准确、不全面,还存在对知识目标浓墨得彩,对过程性目标轻描淡写的现象。正是因为教学目标不明确,所以教学思路不清晰,教学的有效性当然会大打折扣。为培育高效课堂,数学教师不仅要通读课标、了解年段的总体目标要求,而且要深钻教材,了解每堂课的具体要求,这样,才能做到从大处着眼,小处着手,整体设计、逐步实现。
      对于每节课的教学目标,我们都需要从三维角度进行精心思考,尽可能的挖掘教学内容中可能蕴涵的、与三维目标有关的教育价值,并在教学的每个环节加以落实。
      比如,在教学目标的设定中,我们会经常用到“掌握”、“体会”、“尝试”、“感受”这四个行为动词,其中,“掌握”是描述结果目标的行为动词,而“体会”、“尝试”、“感受”则是表示过程目标的行为动词,当然,课堂教学目标是一个有机的整体,知识的获得、能力的提高离不开过程与方法,学习过程中积极的情感体验又对学习具有促进作用。

      2.研究学法,提高学生的参与度
      工作中,常有老师说同样的一句话:对这个问题,我都反复强调好多遍了,学生们怎么还是要犯同样的错误?其实,学生不是接受知识的容器,教师教学的主要职责不是给予,而是引导,教师要引导学生真正参与到学习过程中来,真正成为学习的主体。
      为此,在备课环节,我们不仅要研究教法,更要研究学法,在教学过程中,我们要让学生积极参与观察、操作、实验、讨论、交流等活动,让学生通过对现象的分析、比较、归纳、类比等方式,不断地发现问题、提出问题,通过对自己和他人的意见进行质疑、反思等方式,不断地分析问题、解决问题。
      比如,在教学六年级下册《圆柱的体积》时,为了让学生更好的参与学习,我设计了5个流程:
      (1)课件演示、观察思考:圆柱体的体积可能与什么有关?
      (2)类比猜想:圆柱体可以转化成我们学过的哪种图形?
      (3)操作思考、同桌交流:转化后的长方体与圆柱体有什么关系?怎样计算圆柱体的体积?
      (4)回顾反思,梳理思路:圆柱体的体积公式是怎么推导出来的?要计算圆柱体的体积,必须要知道什么?
      (5)操作巩固、提高技能。
      此教学流程,可以说真正让学生参与了知识产生、发展、应用的全过程,在这一过程中,不仅唤醒了学生已有的知识经验,而且增强了学生自主解决问题的意识,尤其是在学生观察、思考、交流中,学生收获的不仅是掌握了圆柱体体积的计算方法,而且增强了观察能力、分析比较能力、语言表达能力,获得了成功的体验,激发了学生学习兴趣。

      3.重视习惯,培养学生的可持续性发展学力
      培养学生养成良好的学习习惯,既是培育高效课堂的基石,也是学生终生学习与发展的需要。在小学数学课堂教学中,我们要注重培养学生仔细倾听、积极思考、大胆交流、认真作业的习惯。具体方法:
      (1)认识到位:我们要牢固树立一个观点:良好的学习习惯培养是一项重要的教学任务,而且这项任务要远比知识传授要重要得多、复杂得多。在课堂教学中,如果忽视习惯培养,就是舍本逐本,就会得不偿失。
      (2)从小节做起、持之以恒:首先,我们要让学生了解学习习惯的具体要求。其次,我们要在教学各个细节加以落实,比如为了培养学生认真倾听的好习惯,从开课的第一分钟开始,我们就应该让全体学生真正的安静下来;在课中,要对学生听讲情况给予关注并进行激励性评价。又如,为培养学生勤于思考的习惯,我们在提出问题后,就应该留给学生思考的时间,在学生答问后,教师也不应该马上进行评价,而应该把权力交给学生,让学生通过相互补充、相互启发,从而得到较为准确的答案。反之,如果教师越俎代庖,久而久之,学生的思维就会产生惰性,不利于思考习惯的养成。
      总之,习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作,要养成良好的学习习惯,需要不断强化,需要持之以恒地渗透。

      二、暗线——教师的爱与责任
      教师的爱与责任,是教育的灵魂。夏丐尊先生也说:“教育之没有情感、没有爱,就没有教育”。苏霍姆林斯基说:“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生”。爱是教师职业生活的核心,是教育学生的起点和基础。
      一个对自己教育事业充满爱与激情的教师,自然会把这种情感,带到课堂,自然会感染学生。用教师对事业的爱,激发学生对学习的爱。
      一个真正关爱学生的教师,会带着最真诚的笑容走近学生,让学生心情愉悦;会用那双欣赏的眼光看着学生,让学生觉得自己是最优秀的;会用博大的胸怀,宽容学生出现的一切错误,让学生敢说敢想……
      只有爱学生,教师才会把“为了学生的发展”落实在课堂教学的一言一行之中。
      培育高效课堂是每一位小学数学教师永恒研究的主题,只要我们拥有对教育事业的热爱并不断摸索科学的实施方法,一定会实现心中目标。
 
      参考文献:
      《义务教育数学课程标准(2011年版)解读》 北京师范大学出版社
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[收藏>] [打印] [挑错] [推荐] 作者:王淑英 来源:津市市第二小学 查看所有评论
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