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“趣”为形 “智”乃韵

发布时间:2015-05-30 20:30 点击数: 【字体:
“趣”为形 “智”乃韵
——浅谈小学低年级数学的趣智教学
                                              
    摘要:有趣的情境导入能激发学生的学习兴趣,顺利引导学生进入下一环节的学习。有趣的新授形式能抓住学生的注意力,突破教学的重难点。有趣的练习形式能使学生在快乐中发展知识技能。趣味教学不只是形式,而是以“智”为指导思想,更好的为教学目标服务的教学手段。
    关键词:趣  智 低年级 教学效率 
 
    提起低年级数学课堂,给人的印象多是嘈杂无趣的,但如果在教学中时不时地耍点“小伎俩”,动点“歪脑筋”,低年级数学课堂也会妙趣横生,火花四溅。
    一、未有曲调先有情
    很多语文教师在上课前,总是要精心设计导言,导言的形式多样,灵活多变,起着妙趣横生的作用,让语文课堂充满情趣,使语文课堂很精彩。而很多数学教师则认为,数学课讲究语言精练,数字味浓厚,理性很强就行。其实不然,我们的数学课堂如果凭借生活中精彩的故事、挑战性的问题、具有激励性的历史事实或学生最爱猜的谜语等作为导言,那么我们的数学课堂会更具有情趣和鲜活的生命力。
    例如,在讲一年级上册“第几”这一课时,我讲了这样一个故事:古时候,有一个特别能吃的人。一天,他到一家烧饼店吃烧饼,他吃了一个不饱,又吃了一个还不饱,直到他吃到第四个,他才觉得吃饱了。他拍拍肚子,叹口气说:“哎,要知道吃第四个能饱,先吃第四个该多好啊!”……讲完后,我问:“他说得对不对?为什么?”
    学生开始兴致勃勃地参与讨论,到汇报时间,我们班的一位女同学非常的淡定站起来,用语言和动作描述着:“不对,这个人吃了四个烧饼才饱。”同时左手伸出了四根手指。“要是只吃第四个烧饼,他仅仅只吃了一个烧饼呀!”右手顺势也伸出了一根手指。我借机在黑板上写下了“第几”的课题。这样,这堂课的教学难点迎刃而解,学生们轻松愉快地掌握了“几个”和“第几”的区别。
    又如,在讲“认识钟表”这一章的内容时,首先让学生猜谜语:“一家三兄弟,高矮个不同,滴答提醒你,时间要珍惜。”我话音刚落,学生们高高地举起了小手,争着回答……这节课使学生情绪高涨地认识了整时,同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育,收到了良好的教学效果。
 
    二、也傍桑阴学种瓜
    朱熹说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学文既久,自然纯熟。”低年级学生具有很强的模仿力,开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”,让学生先模仿老师读图,学会有条理地表达图意。
    比如,在教学6的加法时,我教学生这样读图:左边有3条黑金鱼,右边有3条红金鱼。一共有多少条金鱼?在教学7的减法时,教学生这样读图:一共有7个石榴,摘了3个,树上还有几个石榴?解决“已知总数和部分数,求另一部分数”这类题,学生的难点在于不知道要求什么,常常出现只要看见大括号就列式为3+4=7(个)的典型错误。所以讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义尤为重要。
    在教学连加、连减法时,我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。
    说解题思路时,我让学生用“我是这样想的:左边有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。我们班一个特别听话的小男孩,在回答问题时知道题目的意思但表达得不是很准确,经过反复练习后,他就逐步学会用数学语言来表达,常常当小老师带大家读图。
    同时,我还根据学生思维发展的规律,依次要求学生在“仿”中求“创”,“仿”中求“活”,“仿”中求“新”。
 
    三、投石冲破水中天 
    在课堂教学中,我发现在学一些知识难点时,孩子们对所讲的内容似懂非懂,我冷静地思考这一现象,并不是孩子们的智力问题,而是教师在教学中没有找到教学难点的突破口。于是我尝试着利用游戏辅助教学。
    我记得在做习题时遇到了这样的一个难题:“一根竹竿有3段,一只小猴子爬2段,滑下1段,问小猴子几次能爬到顶端?”孩子们的回答五花八门。于是我灵机一动,在教室后面的水泥地上画了一根竹竿,标上段数,让孩子们模仿小猴子爬竿,并让他们记住爬的次数。孩子们一下来了兴趣,争着当小猴子,第一个孩子在爬两段滑下一段后,接着又爬两段马上就往下滑一段时,我清了清嗓子,一个聪明的小姑娘反应最快了,还没等我开口说话,她马上就说“不用滑下去了”,我假装带着一脸疑惑的问:“为什么呀?”我在她眼里看到了一丝得意的眼神,她神气地说“已经到顶了,还用的着滑下去吗?!”孩子们顿时恍然大悟,不约而同地说出了需要爬几次。
    下课铃响了,孩子们还在起劲地爬着,我没有惊动这帮学兴正浓的孩子们,悄悄地离开了教室。通过利用游戏辅助教学,让我找到了一条化难为易、提高教育教学质量的有效途径。     
    如,在教学“6和7”时,我设计了抢凳子的游戏:7名同学围着6张凳子绕圈,看谁的反应最快能抢到凳子。到最后自然有一个抢不到凳子的同学多出来。通过这个游戏,学生很直观的建立了两个数的大小“6比7少1,7比6多1”。拥有数学家潜质的一位小女孩还说道,一名同学对应一把椅子,这样一一对应的数学思想。在轻松的学习氛围中,击破了学习难点,还渗透了数学思想。
    又如,在教学“大于、小于和等于”时,我编了一首儿歌,并配上一段手指操游戏:“大口朝前大于号,小口朝前小于号,大于(鱼)大口吃大食,小于(鱼)小口吃小食,等于号像小桥,两边相等才过桥。”一下子就形象地抓住了这几个符号的特点,学生很快就学会运用符号来表示两个数的大小关系,而且记忆时间长久,不容易忘记。每当我们遇到填大于、小于和等于号的练习时,特别机灵的一位男同学就一脸的喜悦,嘴里还喃喃地说道“小case,太简单了,我最喜欢做这样的题了”。
    好动是儿童的天性。把学生好动的特点迁移到学习上来,让他们在有趣的游戏中学习,更能加深他们对知识的理解。但我觉得应该注意的是,需要明确使用游戏的目的,严格掌握在课堂教学中使用游戏的度,绝不能让游戏流于形式。
    教师如果能紧抓一个“趣”字,贯穿全课的各个环节,以“智”为宗旨和目标,从实际出发,认真实践,定能俘获低年级学生的学习心理,提高课堂教学效率。从而为他们打好知识基础,培养他们的能力,发展他们的智力和创造力。以“趣”为形式,“智”为神韵,这样一节神形兼备的低年级数学课,能让学生学得开心,学得高效,教师何乐而不为!
 
    参考文献:
    [1]杨晓莉.数学教学中激发学生学习兴趣例谈[J].小学数学教育,2008,(12):28.
    [2]张团英.优化小学数学练习课教学初探[J].中山教育研究,2010,(2):55-56
    [3]潘爱珍.如何激活学生学数学的快乐因子[J].南方教师教育,2010,(7):35-36
 
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[收藏>] [打印] [挑错] [推荐] 作者:严凤艳 来源:津市市第二小学 查看所有评论
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