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“年、月、日的认识”优质观摩课点评

发布时间:2015-05-13 08:42 点击数: 【字体:
尊敬的各位领导、各位评委、亲爱的老师们:
    下午好!
    我很荣幸拥有这难得的学习机会,很幸福能和大家分享学习之旅的快乐。
    首先感谢唐老师给我们展示了一堂三年级下册数学课《年、月、日的认识》,让学生认识时间单位,掌握他们之间的关系,知道大月、小月、平年、闰年的知识,并会判断平年与闰年。整堂课注重为学生提供广阔的学习空间,让学生学有所乐、学有所悟、学有所成。并体会数学源于生活,又应用于生活。我受益匪浅:
 
    1.贴近实际,以学生已有的生活经验和已有的知识作为学习背景
    在实际生活中学生已积累了年、月、日方面的感性认识。唐老师巧妙的借用此基础,以已有的知识作为研究平台,以每天准点播报的新闻联播情景导入,以爷爷每天补钙作为探究的切入口,以熟悉的年历卡作为学习工具,以学过的统计知识为解决问题的手段。
 
    2.教学设计独具匠心、别处心裁
    从“爷爷每天要吃一片钙,一瓶有30片,够吃一个月吗?”提出问题到知道大月、小月的知识,了解记忆大小月的方法;从互动游戏到平年、闰年的探究,掌握平年、闰年的判定方法;从爷爷一天吃钙片扩展到一年吃钙并掌握计算一年的天数。适合学生从一般到特殊、由浅入深的认识规律,符合他们的心理特征。教师设计用心细致、环环相扣、层层深入,由活动为载体,突破重点;以设疑为导向,攻克难点。采用了激趣的方式来巩固,比如互动游戏、生活实践中总结的左拳记忆法、朗朗上口的歌诀调动学生的情感因素,让课堂成为孩子们的乐土。
 
    3.以生为本,采用了问题探究为中心的教学模式
    比如研究大小月时以生活中的问题诱发,分小组合作整理资料,让学生观察、分析数据、汇报结果,以学生为主体,重视学生的直观发现。再比如研究平年、闰年时给学生足够的时间和空间经历收集数据、整理观察、小组交流、教师质疑“年份是双数的有可能是闰年吗?”鼓励学生进行推算、举例验证,然后归纳平年、闰年的判定方法。学生从直观发现到思维的碰撞再到深化理解,教师因势利导、适时调控,充分调动了学生的积极性,适度点拨、及时评价,保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实。
 
    4.教师的教自然流畅,学生的学如鱼得水
    教师面向全体学生,注重启发式和因材施教,自然亲切的笑容,认真倾听的态度,鼓励赞赏的语言让学生产生共鸣。学生举手踊跃,讨论热烈,思考积极,课堂氛围生活活泼。更为可贵的是教师及时发现学生的闪光点,欣赏学生的独特见解,相互取长补短,课堂精彩纷呈。
 
    唐老师的课给我留下了深刻的印象,学习的同时,我所有所思:
    本堂课的导入提到公历与农历,而后面的教学只围绕着公历的年、月、日进行的。我们知道农历只有30天和29天之分,并存在闰月现象如2014年闰9月。我想,是否可以考虑用更贴近学生日常生活中的重大节日、生日、或“今天是几月几日”等来导入,简洁明了。
    另外导入时间比较冗长,以至于没有完成后面的教学任务,没有达到教学效果;问题是否合理,比如教师提出“我国是哪一年成立的呢?”,虽然渗透了爱国主义教育,但对学生回答有一定的难度,教师可直接说明。
    在研究大小月时,时间安排较长。我想,通过学生直观发现,推算可以得到结论,根据学生的反馈应适当调配时间。在研究探索的活动时教师放手还不够,左拳记忆法时可让学生动手实践,加深理解。
    年、月、日的歌谣,本堂课只呈现了一部分。而“二月有变化,平年二月28,闰年二月29。平年一年365,闰年一年366”未呈现。我想,学生熟悉整首歌诀。这节课的知识在学生心中了然于心,又生动风趣。
    信息技术与课程整合时,我想用左拳记忆法是否可以设置动画效果,直观形象。在导入时,是否可以根据学生的认知水平确定播放次数。
    我仰仗着会场中的热情,大胆说出自己不成熟但真挚的所悟所想,谢谢大家的聆听。
    最后借助唐老师的话语并祝福我们:日日有所学,月月有所获,年年有所进。

   【易君老师简介】易 君,安乡人,毕业于湖南文理学院教育专业,2008年参加教育工作;一直执教中小学数学,并多次参加市、县级教学比武,取得较好名次,论文获得省、市级奖;2011年获得先进工作者,受到学生与家长极力好评!

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[收藏>] [打印] [挑错] [推荐] 作者:易 君 来源:安乡县围庵小学 查看所有评论
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