如何让总复习教学更有效

——“圆、位置与方向总复习”案例研讨

 

    复习的主要目的是让学生更熟练掌握所学基础知识，构建合理的知识体系，帮助学生查漏补缺，发展思维，提高综合运用知识的能力，积累活动经验，感悟数学思想，激发学习兴趣。为达成以上教学目标，我们数学组对王老师执教的《圆、位置与方向总复习》，进行了反复的研究与实践。
 

    第一次研究：我们采取课前制作知识整理手抄报，课中进行集中交流与综合练习的教学思路。
    在试教的过程中，我们有惊喜，因为部分学生制作的知识整理手抄报，不仅内容丰富，而且体现了个性化思考。但是，我们也很懊恼，因为本节课的复习涉及两个单元，涵盖的知识点多而散，部分认知基础和能力水平较弱的学生制作的知识整理手抄报内容零散、重点不突出，从而导致在课堂交流环节，耗时长，收效低，教学目标远不能完成。
 

    如何让总复习更有效？
    经过反复的研究与试教，最终，我们形成了以下共识：

    1．找准复习起点
    即让总复习教学建立在单元整理复习教学的基础之上。
    本课教学中，我们不再让学生对原来所学的知识进行整理，而是采用回顾与交流的方式引导学生从两个方面进行回顾，“这两个单元，我们学习了什么？”、“学习过程中，你认为最有趣的事情是什么？”前者的目的指向是单元的重要知识点，后者的目的指向是学习过程，让学生再次感悟并强化数学思想方法。

    2．提高整理要求
    整理是复习课中必不可少的环节，总复习的整理，其主要目的应该是沟通知识横向、纵向的联系。
    为此，本课教学中，引导学生运用联想的方法，让学生将圆与比、扇形统计图的知识和位置与方向与数对的知识串联起来，从而让知识结构化、网络化。

    3．激发参与热情
    一是给学生更多参与机会，比如，让学生让学生自主交流与汇报、当小老师等，为学生参与提供较大的空间。
    二是让学习素材来自学生，比如，充分利用学生错题资源进行分析、诊断，不仅提高学生关注度，而且增强练习的实效性。
    三是让学生体验数学学习本身的乐趣。比如，在趣题分享中，让学生说出思考过程和不同的解题思路，在交流中，学生真正感受到了利用推理方法进行判断和利用图形之间的内在联系巧妙解题等数学思考的魅力。

    ● 温馨提示：如想了解此内容的教学设计，请链接——http://www.dj1978.com/a/ketangjiaoxue/jiaoxuekeli/liunianjishangce/20150315/95.html