用户中心 贡献查询
  • 团队成员贡献查询平台
  • 姓   名:
  • 密   码:
网站统计
    • ·共有文章:1633篇
    • ·文章阅读:449465人次
    • ·总共留言:条

“三角形的内角和”教学设计

发布时间:2016-05-20 10:14 点击数: 【字体:
“三角形的内角和”教学设计
 
湖南省娄底市新化县实验小学  刘春月
 
教材内容:
人教版小学数学四年级下册第67页例6

教材分析:
三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在三角形的概念及分类之后进行的,它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。教材很重视知识的探索与发现,安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时,不但重视体现知识的形成过程,而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间,为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。概念的形成没有直接给出结论,而是通过量、拼、折等活动,让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是180°。

学情分析:
1.通过前面的学习,学生已经掌握了三角形的一些基础知识。如掌握了锐角、直角、钝角、平角的概念;知道直角或平角的度数、会用量角器度量角的度数。认识长方形、正方形,知道他们的四个角都是直角,认识了三角形,知道了三角形根据角分,有锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。已经知道了等腰三角形和正三角形。具备了探索三角形内角和的知识与技能基础。

2.已经有不少学生知道了三角形内角和是180°的结论,但是很可能都知其然不知其所以然。因此学生在这节课上的主要目标是验证三角形的内角和是180度。

教法学法:  
《三角形的内角和》一课,重要的是通过自主探索与合作交流使学生经历知识的形成过程,领悟转化思想在解决问题中的应用,以及在探索过程中,培养学生实事求是、敢于质疑的科学态度,同时,在不同方法的交流中,开拓思维、提升能力。基于以上理念,本节课,我准备引导学生采用自主探究、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法,并在教学过程中谈话激疑,引导探究;组织讨论,适时地启发帮助。使教法和学法和谐统一在“以学生的发展为本”这一教育目标之中。

教学目标:
知识与技能目标
1.让学生亲自动手,发现,证实三角形的内角和等于180度。

2.并能初步运用这一性质解决有一些实际问题。

过程与方法目标
在经历“观察、测量、撕拼、折叠”的验证过程中培养学生观察能力,归纳能力、合作能力和创造能力。

情感、态度与价值观目标
使学生在数学活动中获得成功的体验,增强学好数学的自信心。

教学重点:验证三角形内角和是180°。 

教学难点:引导学生应用不同的方法探究并验证“三角形内角和是180°”这一结论。

教具准备:课件

学具准备:每位学生都用信封装有直角三角形、锐角三角形和钝角三角形各一个,剪刀一把。每人准备量角器一个。

教学过程:
一、情境导入,激疑引新。
(出示一段金字塔的视频,最后定格在一个金字塔上。)
你们看,它的每个面都是等腰三角形,有科学家量出它的两个底角都是64°,但是它有一百多米高,你们有办法知道顶角的度数吗?
 
 
 
这节课咱们就来探究三角形3个内角的奥秘。(板书:三角形的内角)
谁能指出三角形的内角?请同学们从学具盒里拿出一个三角形和老师一起摸一下三角形的3个内角。谁又能指出大屏幕上的三个内角?
把3个内角的度数相加,就是求这个三角形的内角的(和)(板书:“和”大写)有谁知道三角形的内角和是多少度吗?这节课咱们就来验证三角形的内角和。
【金字塔这一视频的导入,营造了一种宽松愉悦而又富有浓厚历史文化的氛围,让学生心驰神往,但课件定格后,教师抛出的问题又让学生充满了好奇,为学生去积极探究本课的内容做好了心理铺垫。】

二、探究新知,实践验证。
1.验证三角形的内角和
请同学们想想,你们能用什么方法验证出三角形的内角和呢?(量)你打算怎么量呢?量是一种很好的办法,那用量的办法得到三角形的内角和就交给你们组了。等一下你们小组分工合作就行了。
研究一个问题是可以用多种方法验证的,除了量的方法之外,同学们还能想到别的方法吗?和是把几个数合起来,那么三角形的内角和就是把三角形的三个内角(合在一起),怎样才能把三角形的3个内角合到一起去呢?引导学生得出剪和折的方法。
请同学们从桌上的学具袋中拿出三角形和小剪刀,参考屏幕上相应的要求,以小组为单位进行验证。
【心理学家皮亚杰指出:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”引导学生在动手操作感知中,亲身体验新知识产生、形成的探究过程,能有效地调动学生多种感官参与学习活动,培养学生的实践能力、创新意识。】
下面请同学们将你们刚刚的发现来汇报一下。
   测量法。
师:直接量的方法挺好,能简单、直接地进行验证。但是测量时会产生误差。我们只能知道三角形的内角和在180°左右,究竟是不是一定为180度呢,有更好的方法来验证吗?
   剪拼(或撕拼)法。
 
 
师:这组同学将三角形的内角撕下来再拼在一起,拼成了一个什么角?我们来测一测,看它是不是平角。这两条边在同一条直线上,也就证明了三角形的内角和是180°。
    折拼法。
 
 
 
师:这组同学不是将三角形的三个角撕下来,而是先将一个角折下来,使三角形的顶点落在经过这个顶点的高与底边的垂足上,再将另外两个角也进行对折,使三个角的顶点重合,这样我们就可以发现,三角形的内角和也是180°。
刚刚这两组同学都将三角形的三个内角组合起来,转化成了一个平角,从而验证了三角形的内角和是180°这一结论。
【学生在自主探索与合作交流中经历了知识的形成过程,领悟了转化思想在解决问题中的应用,培养学生实事求是、敢于质疑的科学态度。在不同方法的交流中,学生思维得到碰撞与开拓。】

2.感受三角形的内角和与形状及大小的关系。
感受三角形的内角和与三角形的大小无关。
教师出示一大一小但形状相同的两个三角形,问:这两个三角形的内角和哪个大?
感受三角形的内角和与三角形的形状无关。
 
 
 
 
 
 
 
老师屏幕上有个魔术三角形,你们想看一看吗?我移动它的一个顶点,变成了一个什么三角形?现在它的内角和是多少度?老师移动几次后,问:你们发现了什么?

3.揭疑。
现在同学们还记得老师上课时抛出的问题吗?现在你们知道金字塔顶角的度数了吗?
在三角形里,已知任意的两个内角,可以求出第三个内角。

三、游戏反馈,升华内化。
同学们真聪明,一下子就想出了几种方法来验证三角形的内角和是180°,并能应用这一知识解决生活中的问题。接下来,我们应用这个知识玩一玩好不好?
 
 
 
屏幕上有一个游戏软件,能够根据你们提供的3个角的度数自动绘制成一个三角形,想玩吗? 
刚刚同学们都玩得很开心,是因为你们都知道了三角形的内角和是180°。是啊,今天你们的表现都很出色,不仅学到了知识,更重要的是经历了猜想——验证——得出结论——应用的科学探究过程。

四、全课小结。
同学们,说说你们今天有什么收获?
(老师以微课的形式进行总结,并出示思维拓展题。)
【数学家苏霍姆林斯基说:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。因此,我因势利导,以思维拓展形式出现的课外延伸题,把学生的思维火花由课内点燃到了课外。】

五、板书设计
                          
                              

●温馨提示:您想阅读该内容的教学视频,请链接——

●温馨提示:您想下载该内容的教学课件,请链接——
http://www.dj1978.com/a/ketangjiaoxue/jiaoxuekejian/sinianji/20160514/1193.html


 
顶一下
(0)
0%
踩一下
(0)
0%
[收藏>] [打印] [挑错] [推荐] 作者:刘春月 来源:湖南省娄底市新化县实验小学 查看所有评论
发表评论
请自觉遵守互联网相关的政策法规,严禁发布色情、暴力、反动的言论。
评价:
用户名: 验证码: 点击我更换图片