【工作室按语】如何使我们的计算教学充满活力?请阅读刘玲老师在执教“三位数乘两位数的笔算乘法”一课时做的思考和尝试：

　　数的运算是人们在日常生活中运用最多的数学知识，一定的计算能力是每个公民的基本素养，但目前的计算教学出现了一个让我们广大教师困惑的问题，枯燥的计算教学不仅让我们的孩子缺乏兴趣，也让我们的课堂失去了活力。为此，在本次的三位数乘两位数的笔算教学中我们采取了多种手段，力求改变计算教学的现状，我们做了如下的尝试：

　　一、创设问题情景，让学生感受计算的价值
　　有了情景，计算题就有了生命活力，只有在现实的情景中学生才会感到计算的价值和现实意义，才会把计算当作解决问题的手段。
　　教学三位数乘两位数首先我们让孩子们欣赏北京美景，看到美景我有了去北京的想法，由此我们创设了一个和表姐要去北京游玩的教学情境，接着请同学们帮忙算一算行程有多远？孩子们很快的列出算式183×8 = 、98×21=，并进行快速的计算，这个计算过程实际上就是一个旧知的复习过程，孩子们饶有兴趣进入情境，为新知的教学奠定了良好的基础。
　　紧接着孩子们就要帮李叔叔解决去北京求行程的问题，类似的问题情境，只不过计算变成了三位数乘两位数，孩子们遇到了一点点困难，反而激发了孩子们的求知欲，他们会尝试着自己去解决问题。
　　通过教学实践证明我们这样做是成功的，从开课到新授部分孩子们始终兴致盎然。我们认为做教师的要保持学生学习的新奇感，给学生不断创造“最近发展区”，让学生始终处于探究——收获——再探究——再收获，这样的良性循环中。

　　二、设计多种练习，提高学生的计算能力
　　计算教学对学生进行适当的巩固训练是十分必要的。但是，我们千万不能把巩固训练变成题海战术，否则，学生对我们的计算教学没有兴趣了，那么要如何进行巩固训练呢？

　　1.精心设计相同类型的题目。
　　精心设计相同类型的题目本节课的巩固练习我首先安排了一道基础练习，然后是数学医院，让孩子们学当小医生，找准计算中错误的原因并对症下药，旨在让孩子们注意计算中要对准数位，十位上乘得的数末尾和十位对齐，进位的数别忘了加起来等问题。接下来又安排送算式宝宝回家等不同形式的习题对新知进行巩固。

　　2.把主动权让给学生。
　　无论在计算中还是在评价过程中，我们都尽可能让学生自己当老师，相互指正。 比如我们设计的最后一个练习用3000元钱购买不同的电话机，就充分放手，让学生自己去做，激发学生计算的主动性和积极性。 

　　三、整合计算方法，培养学生良好的数感
　　进行计算教学要正确处理好算法多样化和最优化的关系。教师既是算法多样化的领导者，又是优化算法的促进者。
　　当教学资源出现多样算法时，教师鼓励学生采用自己喜欢的方法，并强调“速度比较快的方法”，引导学生关注速度，只有正确处理好算法多样化和优化的关系，才能提高计算能力，才能真正体现新课标的理念。
　　本课在计算145×12时 就有同学用145×10+145×2算出积，我肯定了这种方法，但却没有推广这种方法，旨在引导孩子们选择好的方法。另外我引导孩子们正确处理好计算器和计算技能的关系。
　　俗话说：“以车代步”，现在很多人都有了车，为什么人们还要练跑步呢？因为汽车是工具，跑步是能力。同理，计算器是外在的工具。掌握了计算器，你只能掌握了按哪几个键会得到什么数字，而掌握计算技能，你就明白了“怎么样”去计算，“为什么”要那样计算。而弄懂“怎么样”和“为什么”的过程，因此在本课中我们始终引导孩子们用计算器验算，孩子们算完了验算一下，得知自己算对了，还会增长一分自信，这样何乐不为呢？

　　计算教学是重要的，但只要我们肯下功夫，计算也会充满活力，只要我们时刻站在学生的角度去审视计算教学，计算教学也会让我们着迷。

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