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谭晓明北京教育学院湖南培训师高研班学习(2)——幸遇余新教授

发布时间:2017-09-10 11:30 点击数: 【字体:
    2017年7月4日至16日,工作室谭晓明老师赴北京,参加北京教育学院举办的湖南省教师培训师高端研修班学习。
 
    学习期间,聆听专家报告,幸遇余新教授,学习信息技术,考察联想总部,参加集体活动,与优秀的同伴大师们讨论交流,收获多多。
 
    余新教授,教育部“国培计划”专家库首批专家,现担任北京教育学院培训师研修中心主任,兼任教育部“国培计划”培训团队研修项目执行办公室主任,有《教师培训师的专业修炼》等多部著作。
 
    本期高研班,我们有幸聆听余新教授主讲《如何系统设计教师培训项目方案(上)(下)》《编制培训方案的任务闯关练习与指导》《世界咖啡:集体汇谈培训课程设计经验》等。
 
    余教授的专题报告精彩纷呈:一是深谙成人学习特点,善于唤醒学员经验,巧妙激发内部动机,充分点燃成长激情;二是内容极有深度,主讲内容都是其站在巨人肩膀上多年的研究成果,极有创见,例如微笑曲线、学习金字塔、“科氏四级评估”等;三是案例新颖典型,激发兴趣、引发思考,形象生动,深入浅出;四是互动性强,问题串串烧,UMU的使用非常娴熟,特别善于利用课堂生成组织教学。
 
    7月9日下午,余教授对各小组设计的培训方案逐一指导。当看到一个小组的方案时,余教授提出:“为什么选择此问题?”小组汇报人明确指名由我回答。
 
    面对汇报人及其小组成员与大家的信赖与期待,我从新旧课程标准异同、湖南省及全国各地教学现实、一线老师与课程标准修订组专家认识、国外最新发展趋势及对学生核心素养发展意义等方面一一阐述,充分说明了选择此问题培训的必要性与紧迫性。



 

 
    “好!好!很好!很好!”余教授满脸笑容,频频点头肯定。待我讲完,余教授马上在“培训——学习方法、应用”之前,写下“研究计算教学法”,并着重阐述,好的方案,高效的培训,应建立在对培训主题深入研究的基础之上。
 
    在之后的方案点评中,余教授还一再对照板书的“研究——培训”模式提醒大家,方案设计时,是否对所选培训主题有充分的研究?方案确定后,是否聘请了真正的专家培训者?
 

(左起依次为廖湘楚、肖全明、姜涛、余教授、谭晓明、骆洪才)
    面对全国培训大师余教授现场生成的问题,我如实回答,赢得了余教授和同伴们的好评。过后大家说,你侃侃而谈,一下子就把余教授给说服了……让余教授看到了我们湖南教师培训师深厚的专业底蕴、开阔的学术视野与独到的思想见解。

(左起依次为谭菜花、张扬、陈浩军、江文欢、王亚军、曹利、余教授、唐金娥、熊周蓉、邓水平、谭晓明、易松春)
 
    附:著名特级教师成少华先生听余教授报告的感叹
 
听余新先生讲座偶成有感
——成少华
 
培训大道何处寻?娓娓动听有余新。
 
故事撩拨渐入里,悬念互动蔚生成。
 
一招一式溯其因,吉光片羽落缤纷。
 
大巧若拙创情境,探骊得珠费匠心。
 
方案拟制首需求,主题提炼谁为本?
 
问题导向系抓手,目的目标须分明。
 
道术势法各侧重,讲述呈现最不宜。
 
学而时习重在做,行动追踪谱风情。
 
团队共进跃引擎,独学无友忌寡闻。
 
好风借力凭优幕,度人度己干青云。

(左起依次为张莹、成少华)

 
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