2013年小学数学教育热点问题探讨
一、如何提升数学课堂教学立意的层次？
所谓数学课堂教学立意，主要是指数学课堂教学设计的整体目标定位，它指向课堂教学的主观意旨，包括教学原则、方法、目标设定、程式选择等。
观摩现在的数学课堂，其教学立意可分为三种类型：
1、知识立意：“授之以鱼”型数学课堂。
2、能力立意：“授之以渔”型数学课堂。
3、生本立意：“授之以育”型数学课堂。
首先，作为一线数学教师，应树立追求高远立意的意识，自觉突破“知识立意”的框框，超越“能力立意”的限定，努力向“生本立意”的高境界奋进。
其次，教师要在切实提升自己“理解数学”的基础上，更进一步地“理解学生”“理解教学”，为教学立意的提升打好基础。
二、如何与时俱进地培养学生的运算能力？
这里提五点注意事项：
1、培养学生的运算能力，最重要的不再是计算的熟练程度和技巧，首先强调的应是对运算意义的理解。
2、培养学生的运算能力，既要重视算理的理解过程，也要体现算法的建构过程，在理解算理的基础上建构和掌握算法。
2、培养学生的运算能力，既要重视算理的理解过程，也要体现算法的建构过程，在理解算理的基础上建构和掌握算法。
3、培养学生的运算能力，要重视计算策略的教学。
4、高度重视简便运算能力的培养。
5、培养学生良好的计算习惯，是数学教师常抓不懈的分内工作。
三、培养学生符号意识的数学策略主要有哪些？
培养学生符号意识的数学策略主要有三个：
1、注意符号生成的教学，让学生尽可能明白符号的来龙去脉和创制主因。
2、注重符号理解的教学，这是培养符号意识的关键。
3、注重符号应用的教学。只有在应用数学符号的过程中，学生才能最大限度地体会符号的价值，感受符号对自己思维的帮助作用。
1、注意符号生成的教学，让学生尽可能明白符号的来龙去脉和创制主因。
2、注重符号理解的教学，这是培养符号意识的关键。
3、注重符号应用的教学。只有在应用数学符号的过程中，学生才能最大限度地体会符号的价值，感受符号对自己思维的帮助作用。
四、新课改背景下数学教师的教学基本功有哪些新变化？
新课改背景下数学教师的教学基本功主要有六项：
1、解读数学课标的基本功。
2、分析数学教材的基本功。
3、进行学情研究的基本功。
4、设计和组织数学教学活动的基本功。
5、进行数学教学评价的基本功。
6、教学反思和教学研究的基本功。
五、如何开展以“大额问题”为导向的数学教学实践？
什么是“大问题”？主要有三个标准：
一是知识价值大，指向数学学科本质。聚焦数学学科和数学学科教学的核心问题和基本问题。
二是学习空间大，问题在精不在多。
三是发展价值大，促进迁移。助力生长，能催生出大量问题，能结出累累硕果，能有效改善学生的数学学习方式。
黄爱华名师工作室的老师们通过摸索初步建构了“以问开始—以问结束”的新教学结构形态，主要分为六个步骤：1、建立关系：2、提出问题：3、尝试探究：4、展示分享：5、共同概括：6、问题延伸。
六、珠算申遗成功，重回课堂的“如意算盘”能否打响？
在“新课标”里，增加了“知道用算盘可以表示多位数”的要求，这被解读为“珠算将重新回到中小学课堂”的一个信号。
——《小学教学》（下半月 数学）2014年第03期
（李 园选录）
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