一年级的“左右”问题
在一年级教学“左右”的时候，学生往往分不清参照物——什么情况下参照物是观察者，什么情况下参照物是观察的对象？如小动物排成一队，找出小猪左边第二个是谁。对于这类情况，教学中可以怎么处理？ (广东聊城 娄 东 于承菊 福建漳州 叶卫群)
前后、左右、上下是一年级上册准备课“认位置”的教学内容。
小学阶段“认位置”主要有以下四块内容。1.会用上下、左右、前后描述物体的相对位置；2.给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向；3.能在方格纸上用数对表示位置；4.能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置。
在具体情境中认识上下、前后，小学生有比较丰富的生活经验，绝大部分学生都能清楚地加以辨认。但会有相当一部分学生分不清左右，其主要原因是辨认左右时经常会涉及到物体位置的相对性，以及以观察者还是被观察者为标准的问题。
其实，确定位置的前提是先确定标准。生活中，以太阳升起的地方为东方；在图上，以上北、下南、左西、右东为确定方向的标准；用数对表示位置，规定：竖排叫列，横排叫行，列从左向右数，行从前向后数，第x 列第y 行，可用数对（x,y）表示；用方向和距离确定位置，首先确定观察点，并规定东北方向叫北偏东，西北方向叫北偏西，东南方向叫南偏东，西南方向叫南偏西，然后用角度和距离确定位置。
一年级教学左右，一要充分利用学生已有的生活经验，借助对自己左手、右手的已有认识正确辨认左右。二要清楚地告诉学生以什么为标准（参照物）辨认左右。例如，把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把练习本摆在数学书的左面，把直尺摆在文具盒的右面。这样把标准（参照物）说得清清楚楚，辨认就容易得多。三要恰当地控制辨认的难度，以免造成一年级学生认识上的混乱，造成学生不必要的学习负担，影响学生学好数学的自信心。事实上，随着学生年龄的增长和知识的积累，辨认位置并不太难。
——《小学数学教师》2014年第11期
（鲁淑琴选录）
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