数学老师的眼里首先得有人
台湾女作家三毛曾用平淡而独特的语言描述了一段自己学习数学的悲惨经历，给作为数学老师的我留下了极其深刻的印象。
上学的时候，三毛其他学科都很好，唯独数学不太好。她敏感地察觉到数学老师对她的冷淡，她说“数学老师的眼睛像飞刀一样，对我充满杀气”。
后来，她发现数学测试题都是书后的习题，于是她就将题目背了下来。她的记性很好，这样她连续得了好几次100分，满以为这样老师就会喜欢她。
糟糕的是，她的小伎俩很快就被“聪明”的老师看穿了，而且还当着全班同学的面戳穿了，甚至用墨汁画她的眼睛，作为对她的惩罚。这件事之后，三毛出现了严重的心理障碍。
有人认为，学习数学的这段紧张的经历和痛苦的体验对于三毛而言具有弗洛伊德所说的“童年经验”的性质，直接影响了她成人后的精神发育和发展状况。尽管她一生走过了40多个国家，写了20多部作品，但最终未能走出心灵的阴霾。
看到三毛用死记硬背的方法来学习数学，老师给予适当地教育是应该的，但教育的方式的确值得商榷。这是一位严格要求的老师，但是对学生严格要求应该以爱心、宽容和智慧作为支撑，缺失了这些，严格就会走向严厉、严酷，甚至会演变成粗暴。
加入多一点爱心、宽容和智慧，事情完全可以有更好的处理方式。不信，我们看看与三毛境况相似女作家席慕蓉的经历。
席慕蓉和三毛一样，上学时数学也很糟糕。她数学总是不及格，老师老师却想了很多办法帮她“过关”，甚至将要考的数学题抄在黑板上，让班上会做的孩子把答案也写在上面，暗示席慕蓉背下来。于不动声色中“放她一马”，让她有条件在更适合自己的领域里展翅高飞。
我们姑且不论这是不是最好的方式，但是我们从席慕蓉的回忆中看到，数学老师关切的微笑和怜爱的眼神，一并成为她生命中最温馨美好的记忆┅┅
经常会想：假如三毛能遇到席慕蓉的老师，结果会怎样呢？假如席慕蓉也遇到三毛的那位数学老师，结果又会怎样呢？只可惜这世界上没有那么多的假如┅┅
三毛的故事是个极端，但是在我们的校园中，的确还有一些老师在有意无意地对孩子进行着心理施暴。数学的外表也许是冰冷的，但数学教育应该是充满温情的。因为教育首先应当是人的教育，数学老师眼里首先得有人。
许多调查结果都显示，数学是学生在学校里最厌恶的学科之一。我们数学老师难道不应该感到汗颜吗？为什么很多学生回忆起学校里的课程，总是对数学老师厚厚的镜片和似乎永远也做不完的习题皱起眉头呢？这值得我们所有数学老师深思！
数学教育行为不能仅仅考虑教育者的意图，更要倾听被教育者的心声。我们应该努力让学生在离开校园以后，对所受的数学教育留下美好和愉快的记忆。这种记忆既包括深刻的思想、凝练的公式、有趣的图表，也应该包括老师幽默的话语、微笑的眼神和善意的提醒。
新修订的《数学课程标准》明确提出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。学习评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。
这些理念转化为全体教师的自觉意识和积极行动也许还需要一段时间，我们可以“期待花开”，让它在教育发展的过程中，在各种教育思想的交融中，逐渐铺展开来，自然地求得解决。
但是“让数学教育成为美好和愉快的记忆”而不是“终身的伤痛”，这毫无疑问应当成为我们的共识，而且就在当下，因为这已经触及教育的底线了！
（李园选录）
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