“解决问题（二年级上册）”教学设计
教学内容：教科书二年级上册第63页例7及相关内容。
教学目标：
教学目标：
1．使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。
2．经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。
3．感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。
学具、教具准备：课件、练习纸。
教学重点：根据四则运算的意义解决问题。
教学难点：利用画图、语言描述等方式表征数学问题。
教学过程：
一、复习引入
1．口算练习
2．按要求完成下题：（出示课件）
△△△△△△△ △△△△
？个
（ ）○（ ）＝（ ）
3．你能画图表示下面算式的含义吗？
3×4
|
|
二、探究新知
1．情景导入
师：小朋友们，下个星期刘老师学校要举行一年一度的讲故事比赛，我们班的同学知道后非常高兴，一个个都开始忙着布置会场了。
师：可是有一个问题，有点发愁了，到底他们需要多少张桌子呢？你们能帮助他们解决这个问题吗？
生：能。
师：今天我们一起解决这个问题。（板书：解决问题）
2．多种方式表征问题，选择合适的运算解决问题
（1）明确条件和问题，初步感知两道题的不同。
出示例7
比较下面两道题，选择合适的方法解答：
①有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
②有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？
师：请同学们读题找出数学信息并比较。
（2）自主尝试，解决问题。
师：你们自己能列出算式吗？请大家在答题卡上试试吧!
（3）表征数量关系，沟通实际问题与运算意义的联系。
①鼓励学生用画图的方式表征数量关系
师：对这两道题的算式，你们有什么想说的吗？（如学生没有质疑，老师要引导）两道题都是求一共有多少张，题中都有4和5，第一题用乘法，而第二题却用加法，这是为什么？
②引导学生画图表示题意。
师：请大家在答题卡上自己画画吧！画完的同学和同桌交流交流。
③展示学生作品，交流直观图与实际问题的联系。
作品展示，让学生说说自己画图的方法。
④沟通直观图与运算意义的联系。
师：（学生讲完后，老师把3幅作品呈现在一起。）同学们画图的形状，大小不同，表示的意义一样吗？它们表示的意义是什么？
⑤归纳小结。
师：这两道题，虽然都是求一共有多少张桌子，但题目给的条件中，4和5表示的意思不同，所以解决问题的方法也就不同。
3．归纳解决问题的一般步骤和方法，并板书
三、巩固练习
师：同学们都了解了解题的一般方法。那我们活学活用请看这道题。
有3为杂技演员想考考大家，你们愿意接受挑战吗？生：愿意，那我们一起去看看，他们给我们提出了哪些问题。
（出示P64第3题）
学生独立完成，集体订正。
四、课堂总结
这节课，我发现每位同学都积极动脑、动手，通过自己主动探索，获得了许多有关解决问题的新知识。谁能和大家分享你今天的收获吗？
●温馨提示：如想下载该内容教学课件，请链接——http://www.dj1978.com/a/ketangjiaoxue/jiaoxuekeli/ernianji/20150318/130.html
(彭 瑛选编)
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