“乘法的初步认识”教学设计
“乘法的初步认识”教学设计
永安小学 邓丕莹
教学内容:人教版数学二年级上册第47页例1、例2及相关内容
教学目标：
1.学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。
2.通过数一数、圈一圈、说一说等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3.感受相同数相加与乘法之间的联系，体会用乘法表示的简洁性。
教学重点:理解乘法的意义，能将同数连加的算式改写成乘法算式。
教学难点:理解乘法的意义。
教学过程：
一、创设情境、激趣引入
师:同学们，瞧一瞧！游乐园里都有什么好玩的项目啊？
二、感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义。
1．运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。
出示小飞机情境图
师：你从小飞机那儿能看到什么数学信息？
明确：每架小飞机里坐了3人，有5架小飞机。
2．制造冲突。
师：谁能根据这些数学信息，提一个数学问题呢？这个问题应该怎样列加法算式解答呢？
明确：“5个3相加”。
3．强化认识。
出示小火车情境图
师：快看，小火车来了！谁来找数学信息？
明确：每节车厢里有6人，有4节车厢。
师：谁来根据这些数学信息提一个数学问题呢？
生：小火车里一共有多少人？
师：怎样列加法算式呢？
明确：4个6相加。
师：察这两道加法算式的加数，你发现了什么?
明确：加数相同。
三、加强体验，感受学习乘法的必要性。
1．借助现实情境，激发学习需求。
出示过山车情境图
师：山车里有什么数学信息？可以提出一个什么数学问题呢？
明确：每节过山车里有2人，有7节过山车，一共有多少人？
师：那怎样列加法算式呢？
生：7个2相加。
师：写完这道加法算式你有什么感受？
2．借助想象，进一步激发学习需求。
师：我们写7个2连加就觉得麻烦，想象一下，如果这列过山车再长一些，给你10秒钟，你能写完这道加法算式吗？
四、明确乘法的意义，学习乘法算式的读法、写法以及各部分的名称。
1．认识乘号。
2．介绍改写方法。
3．乘法算式的读法。
4．乘法算式各部分的名称。
师：2×7＝14和7×2＝14谁是乘数？谁是积？
师：乘法算式中的“2”在加法算式中是什么？乘法算式中的“7”在加法算式中表示什么？
五、算式对比，再次感受用乘法算式表示的简洁性，并沟通相同数相加与乘法算式的联系。
1．乘法和加法的对比。
师：比较加法算式和改写成的乘法算式，你更喜欢哪种表示方法？为什么？
2．将加法算式改写成乘法算式。
明确：“5×3=15”或“3×5=15”
六、课堂练习。
七、玩找朋友的游戏，巩固乘法的意义。
师：接下来，请大家拿着门票互相瞧一瞧，找到自己的好朋友。
第一组：
生：我是5+5+5+5，我的好朋友是5×4、4×5，因为我们都可以表示4个5。
第二组：
生：我是2×3，当我表示2个3时，和3+3是好朋友，当我表示3个2时，就和2+2+2是好朋友。
第三组：
师：3+2+1+3=9，为什么没找到朋友？怎样变一变就能找到好朋友了？
明确：3+3+3=3×3
八、课堂小结，点明目标。
师：这节课你们一定大有收获！谁愿意给大家分享？
师：老师真替你们感到高兴，此时是不是应该把掌声送给自己呢？下课！
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